当“鸡头”或“凤尾”?进尖子班有哪些不可忽

网络 admin 2019-02-02 22:40  阅读量:15693   

  复学 转学 尖子班:我怎么才能适应新环境

  智慧的本质从生物学来说是一种适应。它既可以是过程也可以是一种状态。

  新学期,新环境,给学生们重塑自我提供了绝好的机会;但如果对新环境缺乏足够的认识,则会被许多不确定的因素困扰,不但影响学习成绩,还会产生连带问题,甚或扭曲了求学之路。

  心航路教育心理机构科研部统计显示,有过新环境适应不良经历的,占全部咨询量的54%。他们呈现的心理问题分别为:因学习成绩落后而辍学占37.2%,人际关系紧张造成社交困难占41.8%,自信心受挫、生活态度消极占13.5%。心理障碍或疾患占2.2%。统计还显示,中途转学所面临的适应性挑战,远远高于初始年级。  

  许多家长希望孩子能进尖子班,却忽略了在强手如云的环境里孩子将要承受的心灵煎熬。屡战屡败,会让孩子由学习引发的自卑,泛化到方方面面,进而产生自我否定。

  在我做心理辅导的学生中,尖子班的人数比普通班的多很多。一方面,这说明他们的父母对孩子的身心健康更加关注,另一方面,也说明他们承受着超出同龄人的心理压力。

  当“鸡头”还是“凤尾”?不仅需要学习能力,更需要强大的内心

  中考后的暑假,刘一杨一直处于忐忑之中。他中考成绩爆表了,不但进入了梦寐以求的重点校,而且还被分到了尖子班,和全市最优秀的学生坐在一个教室里,想想都有点不安。他觉得,自己更适合做“鸡头”而不是“凤尾”。

  在初中一所普通中学,他一直是年级前三名,所有老师都喜欢他,甚至纵容他。初三时,他无意把教室的暖气阀门弄开,水柱喷起,班主任气愤地追查,当得知是刘一杨时,就大事化小地说:“全班同学都注意啦,千万不要碰到暖气阀门……”他享受着各种优待、特权,心情特别放松。但进了重点校尖子班,他还能拥有同样的位置吗?

  他失眠了近一个月,终于鼓足勇气跟妈妈说,能不能跟学校申请进入普通班?妈妈断然否定了他的想法:“重点班的师资力量好,同学的学习劲头足,就算你在这个班倒数第一,妈妈也不会批评你,你不用紧张。”

  开学之后,刘一杨的担心变成了现实。他原本就是文科好,不太擅长理科,上理科课时,班里一些同学和老师积极互动。他还没弄懂老师的题目,人家已经把答案说出来了。每节课,他都上得晕乎乎的。

  他越着急,越无法集中注意力,作业和考试成都成问题。期中考试,他不仅是班里倒数第一,而且在年级也是中等偏下,比入学名次下降了很多。妈妈开始坐不住了,整天讲不要自暴自弃,知耻而后勇——说好的不关心成绩呢?

  刘一杨说:好像累得散架了,每天早上需要用10分钟将自己重新组装,总是想着如果不去学校,不用上学了该多好……

  “鸡头”和“凤尾”是动态的平衡,不是所有的人都可以做“鸡头”,也不是所有的人都适合做“凤尾”。

  所谓“鸡头”,是指以自己的现有水平在团队里名列前茅,使学生处于自我肯定、自我满足的情绪状态,在学习上自信、敢于创新,个性外化彰显。弊端是学业上的高位会使其进取心慢慢钝化,成绩在大范围的同龄人中不占优势。

  何为“凤尾”?跨越自己水平所属的群体,选择比自己高出一个或几个层次的团队。好处是在竞争氛围中强化个人的学习动机,逐渐缩短与优秀生之间的距离。如果具有良好的心理品质,勇于竞争,会激发人的潜能。弊端是由于综合实力难以满足环境对个体的要求,很难体会成功感,损伤自信心,有的学生因此出现心理困扰。

  根据刘一杨的实际情况,我和孩子、他父母制定了心理辅导计划,全面地提升他的学习方法,争取尽快融入新班级。

  刘一杨善于人际交往,尽管成绩不够理想,但他在班里有不少好朋友;另外,刘一杨妈妈接受心理辅导的动机很强,她不断改善与孩子的互动,给孩子积极的心理暗示。同时,刘一杨的班主任因为多年带尖子班,了解这类学生的心理特点,积极配合咨询计划。最终我们一起帮助刘一杨完成了心理适应。

  按照学校规定,累计缺勤8周,学生就要办理休学手续。休学期间如果不能保持健康的生活状态,复学就会很难,有的学生甚至就此辍学。

  在日常咨询中,无论由于人际矛盾、学业困难还是心理疾患造成了巨大困扰,我都会鼓励孩子尽量坚持上学,每个周末固定接受心理咨询,获得支持。这样做,尽管学生和心理咨询师都很辛苦,但能避免因为缺勤造成或放大了现实的损失。

  休学后复学 一种难以名状的生存状态

  郭微微原本应该上高三,她却只能进入高二的教室,因为她休学了半年。

  开学后坚持了一周,她又开始打退堂鼓,在班里太难受了,作为插班生,总有被“围观”的感觉。可不去学校又能去哪里?父母终日唉声叹气,相互抱怨,数落对方在陪伴孩子成长中的各种失误……

  高一的她,在班里太普通了,学习成绩一般,说不上有什么特长,跟同学好像也聊不到一块儿去。她决定用暑假培养一个爱好,高二时也在班里闪耀一下。

  她加入了一个游戏战队,终于收获了被关注的感觉,和游戏中的网友有聊不完的话。她昼夜黑白颠倒地打游戏,认识了tony,他说他在美国留学,辅修心理学。她觉得tony就是神奇的所在,能够洞察她内心的一切。

  此后,她整天魂不守舍,把暑假作业置于脑后。开学后,她上课无法集中注意力,不时看手机,等待tony出现。当期中考试再次失利,父母坚决没收了她的手机,她以不上学和父母抗争,双方对峙到寒假,学校让郭微微办了休学手续。郭微微觉得休学也挺好,tony曾说放假回国带她去旅游。但遗憾的是,tony对她冷淡下来,无论如何挽回,他都没有再回应她。

  在我日常咨询中,有的学生遇到一些困难,比如成绩落后、人际矛盾,觉得无力改善,就想躲在家里逃避困难,殊不知,休学会逐步放大现实损失,复学后面临的压力远远大于当初。

  休学后回归学校面临的困难,包括显性和隐性两种。显性的,如作息时间不易调整,精神涣散,早上起床成为难题,缺乏体育运动,无法整天坐在教室里学习……隐性困难则更多,每一位复学的学生都存在程度不一的“身份焦虑”。如何向大家解释休学原因,如何适应插班生的身份,如何面对比同学年长成绩却不如人的状态,等等。

  这些困难具有普遍性,当学生适应不良,很可能复学不久就又不肯去学校。反复休学不仅会造成辍学的现实,而且会形成退缩型人格,在生活中只要遇到困难就选择逃避,扭曲了人生轨迹。

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