这里的实验室，挺有文化范儿
这里的实验室，挺有文化范儿
——中国海洋大学环境科学与工程实验教学中心文化育人侧记
大学生在专业技能训练中心上课的情景
大学生在做实验
多功能实验室
实验教学中心形象海报
除了精密仪器外，图书角里摆放着各类书籍供师生阅览；各个实验室还被冠以取自国学古籍的“斋号”……
走进中国海洋大学环境科学与工程实验教学中心，如同走进一个散发着浓郁文化气息的大课堂。十多年来，该实验教学中心在国内高校率先探索实验室文化内涵，注重塑造和培养学生科学精神、创新能力，结合学科专业特点，加强实验室文化建设，打造校园文化建设新载体。
实验室里飘着文化味儿
常人眼里，理工科师生只会泡实验室做实验、写论文，对社会人文知之甚少，甚至漠不关心，但实验教学中心的老师们愣是在理工科实验室里刮起了文化风，让实验室里充满了文化味儿。
《实验室研究与探索》《英汉大辞典》《道德经》《史记》《毛笔书法教程》……环境监测实验室的图书角，书架上整齐地摆着一排排图书，包括专业书、工具书和社科人文类书，足有1000多册。这是实验教学中心的老师们自己建的“文化驿站”。不少图书是老师们从自己家里带来的，也有不少是从从旧书摊上淘来的。来做实验的师生可以在图书角小憩，根据兴趣爱好选书阅读。
紧挨着图书角是一面照片墙，墙上挂着三十余幅照片。照片上，教师循循善诱、悉心指导，学生求知若渴、兴趣盎然，课堂教学和谐、气氛活跃。“镜头捕捉的都是师生实验课上的瞬间，这也是我们日常实验课堂的真实再现。”实验教学中心副主任洪波介绍，这些照片都是每年6月份实验室全校范围举办的“发现实验之美”视觉作品征集活动中的获奖作品。
结合专业特点和人才培养目标，实验教学中心对所辖的6个实验室专业特色从国学寓意角度进行解读，量身定做了个性十足的“国学名片”，以彰显科学精神与人文素质培养并重的文化氛围。综合设计与创新训练实验室主要负责本院学生和选修本院课程的其他学院本科生的专业技能与创新思维的训练与养成，它的国学名片是“问道”。“‘道’，出自《庄子·齐物论》，有路径规律之意。问道，即运用创造性思维及方法，将已有专业知识融会贯通、思悟创变，探求问题解决途径，实现知识迁移转化。这个名字的寓意与实验室的功用有暗合之妙。”实验教学中心的王秀海老师负责为实验室取“斋号”，他和同事利用业余时间，前后忙活了一个多月。他所在的岩土环境工程实验室被命名为“开物”，环境微生物实验室被命名为“见微”，分析检测仪器实验室被命名为“敏辨”……这些国学名片配以优美的书法字体制成铭牌，悬挂在实验室的专业名称铭牌旁。
每年不同月份，实验教学中心还会举办不同主题的文化活动，有些活动已然成了品牌，在校内有一定影响力。他们还争取学校和学院支持，办起了教职工硬笔字和毛笔字书法班，聘请校内外书法老师为教职工免费授课，修习书法，许多本科生和研究生书法爱好者也慕名前来“蹭课”。几年下来，参加书法班的师生学员达千余人次。
#p#分页标题#e#“我们搞好实验室文化建设，就是要让科学研究与传统文化水乳交融，相得益彰，就是为了让学生在浓郁的文化氛围中体会科学研究之乐，在科学研究中领略优秀文化之美。”洪波说。
育人理念注重绿色环保
“实验教学中心”“环境监测实验室”“学生创新训练活动室”“实验教学建设成果展室”，实验教学中心的入口处贴有4个标识，一间屋子有4个用途。“我们这间屋子既可作为教学科研和学生创新训练使用，又可展示实验室建设成果，还能办公，既能用又能看，一举多得。”洪波说。
走进展室，最先映入眼帘的是三组展柜，摆放着环境监测仪器、海洋仪器和典藏环境样本。王秀海说，这些设备摆放在展柜里，就是为了让学生更直观形象地了解现代仪器技术。展柜里的仪器取出可以直接为教学科研服务，“你看到它们的时候，它们在展柜里，看不到它们的时候，它们在科研教学的应用中。”王秀海随手拿起一台SLC9-2直读式海流计，那是青岛海洋大学海洋仪器厂1997年8月出厂的设备，表面已掉漆，由于用得仔细，保养得法，还能用。
除了专业实验室外，实验教学中心有一间一百多平的大房间，能同时容纳100多名学生上课，这是本科生专业技能训练中心。与专业实验室不同，这里的仪器和设备看上去有些破旧。“可别小看了这些设备，在我们手里可是个宝。”实验教学中心的张民生老师指着身边一台汽车发动机说，它来我们实验室已经快7年了。那是2012年，为了充实本科生专业技能拓展训练课，他们自筹5000元钱买了一辆报废普桑轿车，拆下了发动机。后来将报废车剩余部分2000元卖给了汽修厂。就是用这台3000元钱买来的发动机，他们开发设计了汽车环保技术与汽车文化等训练项目。他们还从学校相关部门那里淘来了“退役”的大型分析测试仪器、海洋外业仪器，帮同学们学习掌握相关专业知识。
有同学还靠课上学到的知识，自制了小仪器。“电脑的拆装很有用，调试过程很有趣。这门课实实在在地锻炼了我的动手实践能力，我很喜欢它。”选修这门课的大气科学专业2015级孔钧昊兴奋地说。
这种少花钱多办事，注重节能环保的育人理念，也让“本科生专业技能拓展训练”这门课“课程后”衍生效应显著。截至目前，这门课已经连续开课10年，累计选课学生近900名，成为热门选修课。曾经选修这门课的汉语言文学专业2012级的刁婧婕在实验心得中这样写道：“大学生的动手操作能力很重要，仅学会课本知识是不够的，要懂得将其运用到实际生活中去解决问题。很感谢这门有价值有意义的好课，使我受益匪浅。”
近年来，实验教学中心依托该课程成功探索了学生“三个能力”分级培养、“六段式”进阶训练的教学模式，并培育了以所在学院学生领衔的3个跨院系创新团队。结课后，这些团队成功开展了多种实践创新活动，先后获得三个国家级、省级竞赛奖项和十余项成果。
2009年，实验教学中心获评山东省普通高校实验教学示范中心；2012年成功升级为国家级实验教学示范中心建设单位；2015年，实验室文化建设成果获得山东省高校校园文化建设优秀成果一等奖……
“实验室文化是校园文化的重要组成部分,是校园文化在实验室建设与管理中的具体体现。搞好实验室文化建设，对于提升实验室教学、科研和管理水平具有重要意义，也是坚持立德树人，实现‘三全育人’的有效途径。”实验教学中心所在的环境科学与工程学院党委书记陈文收表示。
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