孩子不想上学 不见得是厌学

　　孩子不想上学 不见得是厌学
　　 孩子大概有“疏散焦急症” 需要眷注和治疗

　　未成年人心理咨询

　　一年级下学期开学仅三周，小华就不肯意去上学了。家人认为他是“厌学”。然而，心理咨询老师颠末具体询问后，却发明病因是“疏散焦急症”。这是一种怎么样的心理问题？家长该如何对症下药，让孩子超过心理障碍，从而受益终身呢？

　　文/广州日报全媒体记者何道岚 通讯员冯清梅　　

 

　　7岁的小华是家中独子，从小就是个很有公理感的孩子，本性开朗，在幼儿园还接受劳动委员。一年级下学期开学的第三周，小华就和奶奶说不肯意上学，在学校会想念妈妈和奶奶。为此老是在校门口哭闹，不肯意进校门，可能以“肚子痛”等来由推托要回家。

　　起初怙恃很担忧小华的身体，因为他自小较瘦弱，但每次去医院查抄身体，都没什么症状，这引起了妈妈的猜疑，“他就是通过各类来由逃避上学。”

　　老师的描写跟家长雷同。从刚上小学时的表示机灵，到徐徐不爱措辞，常常趴在桌子上对着书本涂涂画画，也反面此外小伴侣相同，只要受到老师品评，就会开始抽泣或吵着要回家。于是，他更难交到伴侣了。

　　据咨询老师李杨丽调查， 小华跟人措辞时老是垂头，不习惯正视别人。只要家人不伴随在旁，他就会很敏感。因此，他每次进校门城市表示出迟疑，脸上泛起出无限的委屈、惆怅、不情愿等，严重时则更通过哭闹来表达情绪。

　　评估：少儿多发“疏散焦急症”

　　李杨丽指出，小华身体康健，解除其隐含着精力或神经方面的疾病。因为典范症状仅呈现了3个月阁下，并未高出半年，“按照劈头诊断来看，这属于心理问题。”平凡人会归因为“厌学”，其实是由于不肯意和家人分隔，和一般所谓“厌学”有本质区别，应属于“疏散焦急症”。

　　何谓疏散焦急症？疏散焦急指儿童在与最亲近的人分隔而发生的不愉快情绪，以此来抗拒疏散。实际上，这是一种焦急不安的心理状态，常产生在学龄前儿童身上。譬喻糊口中的婴幼儿，发明怙恃不在视野范畴内就会用哭闹、喊叫等方法引起别人留意，但愿亲近的人可以实时呈现。

　　一般而言，很多儿童在刚上幼儿园或小学时会常常呈现这样的症状。李老师指出，小华在一年级上学期并没有呈现疏散焦急症，可是在下学期呈现了，一方面是因为某次的体育课同学们说他太瘦弱，做操行动不足类型，导致其认为同学在取笑他；另一方面是妈妈和奶奶习惯对其妥协，每次只要碰着想逃避上学，城市通过满意其某些方面的要求“使用”其来学校，所以小华的心理状况才会越来越严重。

　　李老师说，基于小华的以上症状，作为心理咨询师，必需严格拟定相关咨询向导打算。首先，要有人文主义精力，给以小华多一些信任，相信其可以降服这个心理障碍；其次，要密切和其家长相同，让家长共同咨询师的事情，改进本身的教诲引导方法；最后，运用心理学的行为主义疗法，从问题的本质入手，改变小华这些不康健的心理行为。

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　　先定一个小方针

　　按照小华的近况和咨询师对其的各项诊断，同时和其监护人协商后，拟定了两个小方针。

　　短期方针：能让其在离开怙恃视线范畴内进入学校，而且淘汰其抽泣的次数，独立在学校进修或勾当。恒久方针：造就其抗压和受挫本领。

　　李老师暗示，小华有必然的认知本领，意识到本身这样的行为是不得当的，可是由于其心田极其敏感，想禁止本身的这种“不愿独立上学”的坏情绪，但又怕本身禁止不了，导致让家人失望。在这种纠结中，小华的焦急越来越严重。

　　因此，李老师发起多点耐性，让小华逐步树立起自信心，再运用正面情绪强化，一步步地让其可以或许通过自身气力降服这种焦急。

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　　13周改酿生长轨迹

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　　“历经13周的咨询和向导，小华的心理已逐渐趋向于正常儿童程度。”李老师多次和其班主任相识小华的环境，班主任对付小华这几周来的表示相当满足，还让小华接受班级劳动委员一职。同时小华妈妈也欣慰地感激李老师对小华的向导。

　　小华此刻可以独立自主去上学，有时妈妈送其上学他还会主动和妈妈作别，碰着下雨天时还会嘱咐妈妈开车留意安详。

　　学期快竣事的时候，小华值日事情受到了班级同学的一致好评，在期末评优时，被全班投票表决推选为“劳动努力分子”。

　　看到小华如此大的转变，作为小华咨询师的李老师“甚是自满”——因为这改变了一个孩子的生长轨迹。超过这个“疏散焦急”的心理障碍，小华将受益终身。

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