开发科技创新课程
学生到科技馆学习人类创新发明史
“通过一年的科技创新课程，我明白了，原来学科的基础知识不仅仅是为了考试，还可以应用到生活中，”北京市第五十七中学高一学生魏子强告诉北京晨报记者，他的学科学习兴趣以及人际交往和沟通能力都有了非常大的改变。据了解，五十七中自2016年开始，探索开发以突出学科综合与创新实践能力培养为特色的综合创新课程：创新发明课程和创新创业课程。
创新发明课程打开脑洞
作为创新课程的参与者，1+3项目1班的邹羽洋2017年暑假开始，用两周的时间参与了学习，并持续一年参加了每周五下午两节的科技创新课程。他提前学习了相关学科知识，发明了“多功能插线板”产品模型。邹羽洋说，虽然这个产品不是太成功，但是他参与了整个过程，并且在材料准备中，发现了产品的缺陷。
为了培养学生的创新意识和创新能力，学校在1+3科技创新实验班开设了创新发明课程。该课程通过项目式学习的方式开展，基于生活中真实问题的解决。这个课程的起点是从发现问题开始，然后提出可能解决的方案，再进行设计和制作，最后进行产品的调试和申报专利。通过观察生活中需要解决的问题，让学生学会发现问题和提问题。那么接下来就是如何去解决问题。所以在课程实施的过程中，学校要进行思维训练，包括发明的方法、实践、创意体验等。
据介绍，当学生有了创新思维和创造的方法以后，就开始进行产品的物化，模型的设计与制作。在经历了寻找原材料、绘制工程图纸、使用3D技术，设计与打印出模型之后，对模型进行反复的测试与改良，力求产品的功能更加完善，实验得到的模型与数据更加精确。
创业创新课程培养企业家思维
如何把学生设计创造出来的产品推广到社会？为此，学校开设了“创新创业课程”。该课程以企业家创业的方式开展项目学习，经历从市场调研、市场定位、产品（或服务）的研发、模拟公司成立并运营、创建企业文化等整个过程，培养学生的创新创业能力。
据介绍，这门课程将学生所欠缺的企业家思维贯穿其中，学生被分成若干公司的创业者，有的从事设计、有的从事销售，还有的从事财务和售后，大家围绕一个目的——创办一个企业，像企业家那样去思维，把自己的产品和服务在4G平台进行销售和推广。学生得以体验从市场调研、产品设计、创意制作，再到产品的推销和销售的全过程，有很大的启发。
创新创业课程结束时，学生要进行项目路演，学校会聘请有市场运营经验的企业家们对学生的公司路演进行点评。通过创新创业课程学习和商业路演活动，不仅使学生们积累了大量宝贵的公司运营模式的经验，而且激发了他们的创新创业热情，培养了学生的想像力、创造力和动手实践能力，让他们更早地了解社会，为未来服务社会奠定了坚实的基础。
让学生明白为什么要学习
高中生参与科技创新课程，到底获得了什么？1+3项目1班的王一名说，他和两名同学组成一个团队，发明了多功能自行车辅助系统，在这之前，他对路知识一窍不通。在项目进行中，不仅锻炼了自己的动手能力，更重要的是团队合作意识。他们这个团队，一周时间就把工业制图、工程图和路图、宣传片全部完成了。
“学生真的发明了什么产品，不是目标，最为重要的是，学生明白了为什么要学习。”五十七中科技老师刘宁说，学生利用这个平台空间和社会接轨，把学科知识和生活结合起来，锻炼了学生的人际交往能力和表达能力。
据介绍，五十七中的教师已经深刻地认识到，创新是社会进步的动力，创新精神与实践能力是学生发展的重要核心素养，课堂教学、课程设计与课外拓展活动都要紧密围绕学生的核心素养的培养，转变育人理念和育人方式，统一课程与教学目标，让教师深刻认识到：科技创新课程的目标就是培养学生的创新精神与实践能力，弥补之前教育教学的短板。
北京晨报记者 郑超
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